METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
Para el proyecto se ha buscado desarrollar una idea que saliendo de la concepción común encuentre su construcción en un conocimiento adquirido a través del trabajo científico, lo que da realce a la importancia de precisar el sentido, uso y construcción de los términos mencionados como elementos fundamentales en el aprendizaje que gire alrededor de la investigación. Desde el punto de vista metodológico, se describe que la investigación se aborda desde una postura cualitativa, mediante la teoría de la Investigación Acción, a través de cinco fases:
FASE 1: Teórica.
FASE 2: Explorativa.
FASE 3: Trabajo de campo.
FASE 4: Analítica.
FASE 5: Informativa.
Desde el punto de vista metodológico, se pretende con base en la lógica de la construcción del objeto de estudio, trabajar sobre una postura de experimentación-reflexión, reconociendo avances en un constante movimiento, analizándolos y evaluándolos, de tal forma, que esta acción permita retroalimentar tanto al proyecto, como a la propuesta que emane de el.
domingo, 18 de abril de 2010
JUSTIFICACIÓN, OBJETIVOS Y SUPUESTOS
JUSTIFICACIÓN.
La educación hoy en día está inmersa en un proceso de cambio en el cual se ha hecho necesario replantear los sistemas de enseñanza y la actitud misma de los docentes, actores que afrontan un nuevo panorama que les condiciona o al menos modifica su actuación por el desarrollo tecnológico, panorama en el que los propios estudiantes han encontrado un nuevo lenguaje de comunicación. La misma Universidad Nacional Autónoma de México ya en los albores del Siglo XXI se ha preocupado por abrir foros tendientes a mostrar los avances que en materia del uso de tecnologías para la educación se han logrado y la Carrera de Arquitectura de la FES Aragón no debe estar ajena a este nuevo paradigma, por lo que corresponde a su comunidad crear un parte aguas educativo, analizar la vigencia de sus posturas sobre la enseñanza de ésta disciplina y evolucionar, que tendrá como significado dar continuidad a un añejo proceso que inicia desde la antigüedad. Como egresado y docente, se consideró que es el momento adecuado para diseñar propuestas didácticas acordes con el desarrollo actual, primero mediante la aplicación total de la teoría pedagógica del propio plan y luego, que desde el punto de vista tecnológico, incluya el conocimiento y la aplicación de programas de cómputo especializados y medios globales de comunicación, sin que lo anterior signifique la despersonalización del proceso educativo, por el contrario, en una intensa búsqueda por apropiarse de la tecnología actual y conjugarla con la enseñanza tradicional, dicho lo anterior, con objeto de plantear una propuesta que permita al docente mejorar su actuación y al alumno construir su conocimiento con mayor significatividad.
OBJETIVOS.
El proyecto de investigación plantea un objetivo general, que enmarca su aportación hacia la problemática de un sujeto específico y objetivos particulares, los cuales se plantean para alcanzar metas que coadyuven a la solución del problema.
Objetivo general:
- Desarrollar una propuesta didáctica para la enseñanza de la Arquitectura (específicamente para el Área de Tecnología) acorde a los fundamentos teóricos del Plan de Estudios correspondiente, desde la Enseñanza Situada y Proyectos Situados. Que contemple el uso y aplicación de las nuevas tecnologías de cómputo, información y comunicación, para actualizar el sistema de enseñanza actual.
Objetivos particulares:
- Comprobar la pertinencia de abordar una problemática de ámbito tecnológico, desde una perspectiva humanista.
- Comprobar la pertinencia de aplicación del Aprendizaje Significativo, en la enseñanza de materias de índole tecnológica, a través de Proyectos Situados.
- Comprobar si el uso de las nuevas tecnologías de cómputo, información y comunicación en las materias relativas a la construcción, apoyan tanto al docente como al alumno, en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las materias relativas a la construcción, a través de su aplicación en las aulas.
- Dar continuidad al uso y aplicación de la tecnología informática en la Carrera de Arquitectura, específicamente en las materias relacionadas con la construcción del Área de Tecnología.
SUPUESTOS.
El proyecto de investigación se concibe desde un punto de vista racionalista, lo que nos dirige a desarrollar un análisis de corte cualitativo, por ello, se describen los siguientes supuestos:
- A través del aprendizaje basado en proyectos (específicamente proyectos situados) la enseñanza de la Arquitectura en la FES Aragón, podrá articularse adecuadamente con los fundamentos teóricos del Plan de Estudios correspondiente.
- Con un adecuado diseño de estrategias didácticas a través de proyectos situados, apoyados en el uso y aplicación de las tecnologías de cómputo, informática y comunicación, los alumnos de la Carrera de Arquitectura de la FES Aragón comprenderán la importancia de la tecnología en la Arquitectura.Las propuestas didácticas apoyadas en las tecnologías de cómputo, información y comunicación, son un elemento altamente significativo para el alumno y detonarán en el un mayor interés en las materias
La educación hoy en día está inmersa en un proceso de cambio en el cual se ha hecho necesario replantear los sistemas de enseñanza y la actitud misma de los docentes, actores que afrontan un nuevo panorama que les condiciona o al menos modifica su actuación por el desarrollo tecnológico, panorama en el que los propios estudiantes han encontrado un nuevo lenguaje de comunicación. La misma Universidad Nacional Autónoma de México ya en los albores del Siglo XXI se ha preocupado por abrir foros tendientes a mostrar los avances que en materia del uso de tecnologías para la educación se han logrado y la Carrera de Arquitectura de la FES Aragón no debe estar ajena a este nuevo paradigma, por lo que corresponde a su comunidad crear un parte aguas educativo, analizar la vigencia de sus posturas sobre la enseñanza de ésta disciplina y evolucionar, que tendrá como significado dar continuidad a un añejo proceso que inicia desde la antigüedad. Como egresado y docente, se consideró que es el momento adecuado para diseñar propuestas didácticas acordes con el desarrollo actual, primero mediante la aplicación total de la teoría pedagógica del propio plan y luego, que desde el punto de vista tecnológico, incluya el conocimiento y la aplicación de programas de cómputo especializados y medios globales de comunicación, sin que lo anterior signifique la despersonalización del proceso educativo, por el contrario, en una intensa búsqueda por apropiarse de la tecnología actual y conjugarla con la enseñanza tradicional, dicho lo anterior, con objeto de plantear una propuesta que permita al docente mejorar su actuación y al alumno construir su conocimiento con mayor significatividad.
OBJETIVOS.
El proyecto de investigación plantea un objetivo general, que enmarca su aportación hacia la problemática de un sujeto específico y objetivos particulares, los cuales se plantean para alcanzar metas que coadyuven a la solución del problema.
Objetivo general:
- Desarrollar una propuesta didáctica para la enseñanza de la Arquitectura (específicamente para el Área de Tecnología) acorde a los fundamentos teóricos del Plan de Estudios correspondiente, desde la Enseñanza Situada y Proyectos Situados. Que contemple el uso y aplicación de las nuevas tecnologías de cómputo, información y comunicación, para actualizar el sistema de enseñanza actual.
Objetivos particulares:
- Comprobar la pertinencia de abordar una problemática de ámbito tecnológico, desde una perspectiva humanista.
- Comprobar la pertinencia de aplicación del Aprendizaje Significativo, en la enseñanza de materias de índole tecnológica, a través de Proyectos Situados.
- Comprobar si el uso de las nuevas tecnologías de cómputo, información y comunicación en las materias relativas a la construcción, apoyan tanto al docente como al alumno, en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las materias relativas a la construcción, a través de su aplicación en las aulas.
- Dar continuidad al uso y aplicación de la tecnología informática en la Carrera de Arquitectura, específicamente en las materias relacionadas con la construcción del Área de Tecnología.
SUPUESTOS.
El proyecto de investigación se concibe desde un punto de vista racionalista, lo que nos dirige a desarrollar un análisis de corte cualitativo, por ello, se describen los siguientes supuestos:
- A través del aprendizaje basado en proyectos (específicamente proyectos situados) la enseñanza de la Arquitectura en la FES Aragón, podrá articularse adecuadamente con los fundamentos teóricos del Plan de Estudios correspondiente.
- Con un adecuado diseño de estrategias didácticas a través de proyectos situados, apoyados en el uso y aplicación de las tecnologías de cómputo, informática y comunicación, los alumnos de la Carrera de Arquitectura de la FES Aragón comprenderán la importancia de la tecnología en la Arquitectura.Las propuestas didácticas apoyadas en las tecnologías de cómputo, información y comunicación, son un elemento altamente significativo para el alumno y detonarán en el un mayor interés en las materias
lunes, 29 de marzo de 2010
PROBLEMATIZACIÓN Y CONSTRUCCIÒN DEL OBJETO DE ESTUDIO
La enseñanza de la Arquitectura desde épocas remotas se ha caracterizado por que el conocimiento era transmitido prácticamente de forma directa desde el maestro hacia el aprendiz, donde el primero era el experto que dirigía al segundo y se convertía en un guía a quien sus conceptos debían aceptarse casi de forma dogmática[1]. A partir del Barroco esta concepción cambia, donde el conocimiento profundo de la Arquitectura se brinda de forma consanguínea a los hijos de los maestros constructores, pero el papel del aprendiz se restringe a recibir conocimientos mas artesanales[2]. Surgen algunas academias y en el siglo XIX ya en la Revolución Industrial, se da la separación entre el arte y la tecnología, para que a mediados del Siglo XX la enseñanza de ésta disciplina se fundamente en Planes de Estudio que retoman preceptos pedagógicos.
De todo lo anterior, un hecho que se debe subrayar, es que en cada etapa evolutiva de la humanidad y por ello de la enseñanza de la Arquitectura, “las formas” que se han adoptado para tal efecto han ido de la mano con las condiciones económicas, sociales y tecnológicas de su propio momento histórico.
A partir de los albores del Siglo XXI y debido a la apertura comercial que surge de la globalización mundial, obliga al docente de la Arquitectura a obtener un mayor cúmulo de conocimientos, a aplicarlos adecuadamente y con mayor rapidez y lo dirige hacia la adquisición no solo de la experiencia profesional, por el contrario, le obliga a formarse pedagógicamente y a contar con una actualización constante en el conocimiento y aplicación de nuevas tecnologías (computación, información y comunicación).
La Carrera de Arquitectura de la FES Aragón creada en la segunda mitad del siglo XX (su fundación fue en el año de 1976) desde la creación de su primer Plan de Estudios, no ha quedado exenta de este proceso de evolución, lapso que ha sido marcado por importantes cambios sociales, tecnológicos y económicos (de estos dos últimos podemos mencionar el auge de la tecnología en términos de cómputo y comunicación y de la globalización mundial), tiempo que para sí misma se ha caracterizado por cinco aspectos fundamentales:
Primero: El Plan de Estudios vigente (1996) especifica en su Metodología del diseño curricular lo siguiente: la estructura didáctica subraya una intención de aprendizaje significativo y la construcción de conocimientos, lo que implica un rol eminentemente activo por parte del alumno así como del maestro, pues su relación está dada por el logro de la tarea, es decir, del objetivo(3)
Segundo: En los procesos de actualización del Plan de Estudios que se han llevado a cabo desde la implantación del primero de ellos en el año de 1979 (incialmente se adoptó el Plan de Estudios de la Facultad de Arquitectura de la UNAM, sede Ciudad Universitaria), las modificaciones para el Área de conocimiento de Tecnología han sido las menores.
Tercero: Históricamente los índices de reprobación de las asignaturas que conforman a dicha Área del Plan de Estudios han sido mayores al 50% (mas específicamente aquellas dirigidas al campo de la construcción).
Cuarto: Desde los lineamientos del Plan de Estudios, la metodología de la enseñanza de la construcción no han variado ni ha adoptado consistentemente los avances educativos, como tampoco sus formas de evaluación propuestas no han sido acordes con la filosofía del propio Plan.
Quinto: El Plan de Estudios especifica la implantación de Programas de Formación Docente y de Actualización Profesional, lo cual, no se ha llevado a cabo.
Aspectos que en su conjunto y desde los procesos de enseñanza-aprendizajeprácticamente han obligado al docente a impartir sus clases con base en tres criterior principales:
- Los lineamientos del Plan de Estudios.
- La enseñanza tradicional, tal y como se enmarca en el Plan de Estudios obien, que aprendieron de sus antiguos profesores.
- En base a los conocimientos que les ha brindado la experiencia profesional.
Por lo que se expresa con base tanto en las transformaciones sociales y tecnológicas, en las inadecuaciones pedagógicas del Plan de Estudios, como en los resultados sobre deserción y reprobación, que el sistema de enseñanza ha perdido vigencia, dicho lo anterior, en términos de una carencia evolutiva a partir de las siguientes perspectivas (lo que dar la pauta para la construcción del objeto de estudio):
- Las características y vigencia del sistema de enseñanza.
- Su articulación con la fundamentación teórica del Plan de Estudios.
[1] Keita M. (2003). Desarrollo de las civilizaciones e imperio de Mesopotamia, Egipto y el Valle del Indo. Italia, Universidad de Villanova.
[2] Vosters S. (2001). Rubens y España, estudio artístico – literario sobre la estética del barroco. Madrid, Espasa - Calpe.
(3) FES Aragón (2009). Plan de Estudios de la Carrera de Arquitectura.- Capítulo 3, inciso 3.1.- Metodología del diseño curricular. UNAM, México.
De todo lo anterior, un hecho que se debe subrayar, es que en cada etapa evolutiva de la humanidad y por ello de la enseñanza de la Arquitectura, “las formas” que se han adoptado para tal efecto han ido de la mano con las condiciones económicas, sociales y tecnológicas de su propio momento histórico.
A partir de los albores del Siglo XXI y debido a la apertura comercial que surge de la globalización mundial, obliga al docente de la Arquitectura a obtener un mayor cúmulo de conocimientos, a aplicarlos adecuadamente y con mayor rapidez y lo dirige hacia la adquisición no solo de la experiencia profesional, por el contrario, le obliga a formarse pedagógicamente y a contar con una actualización constante en el conocimiento y aplicación de nuevas tecnologías (computación, información y comunicación).
La Carrera de Arquitectura de la FES Aragón creada en la segunda mitad del siglo XX (su fundación fue en el año de 1976) desde la creación de su primer Plan de Estudios, no ha quedado exenta de este proceso de evolución, lapso que ha sido marcado por importantes cambios sociales, tecnológicos y económicos (de estos dos últimos podemos mencionar el auge de la tecnología en términos de cómputo y comunicación y de la globalización mundial), tiempo que para sí misma se ha caracterizado por cinco aspectos fundamentales:
Primero: El Plan de Estudios vigente (1996) especifica en su Metodología del diseño curricular lo siguiente: la estructura didáctica subraya una intención de aprendizaje significativo y la construcción de conocimientos, lo que implica un rol eminentemente activo por parte del alumno así como del maestro, pues su relación está dada por el logro de la tarea, es decir, del objetivo(3)
Segundo: En los procesos de actualización del Plan de Estudios que se han llevado a cabo desde la implantación del primero de ellos en el año de 1979 (incialmente se adoptó el Plan de Estudios de la Facultad de Arquitectura de la UNAM, sede Ciudad Universitaria), las modificaciones para el Área de conocimiento de Tecnología han sido las menores.
Tercero: Históricamente los índices de reprobación de las asignaturas que conforman a dicha Área del Plan de Estudios han sido mayores al 50% (mas específicamente aquellas dirigidas al campo de la construcción).
Cuarto: Desde los lineamientos del Plan de Estudios, la metodología de la enseñanza de la construcción no han variado ni ha adoptado consistentemente los avances educativos, como tampoco sus formas de evaluación propuestas no han sido acordes con la filosofía del propio Plan.
Quinto: El Plan de Estudios especifica la implantación de Programas de Formación Docente y de Actualización Profesional, lo cual, no se ha llevado a cabo.
Aspectos que en su conjunto y desde los procesos de enseñanza-aprendizajeprácticamente han obligado al docente a impartir sus clases con base en tres criterior principales:
- Los lineamientos del Plan de Estudios.
- La enseñanza tradicional, tal y como se enmarca en el Plan de Estudios obien, que aprendieron de sus antiguos profesores.
- En base a los conocimientos que les ha brindado la experiencia profesional.
Por lo que se expresa con base tanto en las transformaciones sociales y tecnológicas, en las inadecuaciones pedagógicas del Plan de Estudios, como en los resultados sobre deserción y reprobación, que el sistema de enseñanza ha perdido vigencia, dicho lo anterior, en términos de una carencia evolutiva a partir de las siguientes perspectivas (lo que dar la pauta para la construcción del objeto de estudio):
- Las características y vigencia del sistema de enseñanza.
- Su articulación con la fundamentación teórica del Plan de Estudios.
[1] Keita M. (2003). Desarrollo de las civilizaciones e imperio de Mesopotamia, Egipto y el Valle del Indo. Italia, Universidad de Villanova.
[2] Vosters S. (2001). Rubens y España, estudio artístico – literario sobre la estética del barroco. Madrid, Espasa - Calpe.
(3) FES Aragón (2009). Plan de Estudios de la Carrera de Arquitectura.- Capítulo 3, inciso 3.1.- Metodología del diseño curricular. UNAM, México.
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